tirsdag den 9. oktober 2012
American Political System
Repetition af tema med engelsk 0-B. Kan ses i fuld størrelse her:
http://mind42.com/pub/mindmap?mid=f350ee76-07a6-42ed-b072-cb0415694448&rel=url
Screencast-o-matic i danskforløb om romantikken
Forløb om romantikken
Undervejs i forløbet skal kursisterne stifte bekendtskab med Biedermeier-strømningen, og her vil vi bruge screencast-o-matic til at gennemgå nogle forskellige malerier, der repræsenterer strømningen.
Vi har på forhånd udvalgt fem malerier, hvoraf kursisterne får tildelt et enkelt gruppevis. De skal i gruppen lave en analyse af billedet, hvor vi har stillet som krav, at følgende fire spørgsmål som minimum skal besvares:
Hilsen Tina og Line
Undervejs i forløbet skal kursisterne stifte bekendtskab med Biedermeier-strømningen, og her vil vi bruge screencast-o-matic til at gennemgå nogle forskellige malerier, der repræsenterer strømningen.
Vi har på forhånd udvalgt fem malerier, hvoraf kursisterne får tildelt et enkelt gruppevis. De skal i gruppen lave en analyse af billedet, hvor vi har stillet som krav, at følgende fire spørgsmål som minimum skal besvares:
·
Beskriv billedet – hvilken situation skildres?
·
Hvad vil kunstneren have os til at fokusere på
– hvad er det vigtigste motiv?
·
Beskriv personerne på billedet – hvad laver
de? Hvordan er deres kropssprog?
·
Hvordan kommer biedermeierstemningen til
udtryk i billedet?
For også at inddrage skriftlighed skal gruppen lave et
manuskript til deres billedgennemgang, og alle skal bidrage til manuskriptet.
Herefter optager hver gruppe deres analyse, og optagelserne ses så i plenum.
Formålet med at bruge screencast-o-matic til denne øvelse
er, at vi tror, det tvinger kursisterne til at tænke over, hvordan de udtrykker
sig præcist. Det kan også tvinge dem til at tænke over, hvordan de laver en
fornuftig struktur på deres analyse.Hilsen Tina og Line
Mindmap - impressionisme
Tværfagligt forløb om impressionisme: Musik, billedkunst og dansk
Dele af punkterne præsenteres af underviserne, mens andre skal udfyldes af elever.
F.eks. kunne man bede om, at elever skriver notater om de nævnte kunstnere og lægger links til billeder.
Samme fremgangsmåde er mulig inden for de andre fag
Hilsen fra Poul og Laust
Impressionisme
Dele af punkterne præsenteres af underviserne, mens andre skal udfyldes af elever.
F.eks. kunne man bede om, at elever skriver notater om de nævnte kunstnere og lægger links til billeder.
Samme fremgangsmåde er mulig inden for de andre fag
Hilsen fra Poul og Laust
Impressionisme
OBU
Jeg har oprettet en blog til min heldagsskole for ordblinde. Jeg har lagt forskellige links ind: en filmtrailer på YouTube, til filmanmeldelser og til en bog på det elektroniske bibliotek e17. Kursisterne har skrevet filmanmeldelser og kopieret dem ind i bloggen.
I OBU engelsk har vi arbejdet med små oplæg med billeder og tekst(selvvalgte emner) som blev indtalt på en fælles kanal på Screen-o-.matic. Kursisterne synes det var et godt og lærerigt forløb og vil gerne arbejde med det igen. Det kan være en stor overvindelse for ordblinde at læse op - og så på engelsk der bliver optaget og hørt af de øvrige på holdet med feedback. Men det lykkedes:-)
Det rent praktiske tager noget tid når man ikke er helbefaren i redskaberne, og min overvejelse går på om udbyttet står mål med indsatsen. Mine kursister er tålmodige- ellers var det ikke gået;-)
Ulla- Middelfart
I OBU engelsk har vi arbejdet med små oplæg med billeder og tekst(selvvalgte emner) som blev indtalt på en fælles kanal på Screen-o-.matic. Kursisterne synes det var et godt og lærerigt forløb og vil gerne arbejde med det igen. Det kan være en stor overvindelse for ordblinde at læse op - og så på engelsk der bliver optaget og hørt af de øvrige på holdet med feedback. Men det lykkedes:-)
Det rent praktiske tager noget tid når man ikke er helbefaren i redskaberne, og min overvejelse går på om udbyttet står mål med indsatsen. Mine kursister er tålmodige- ellers var det ikke gået;-)
Ulla- Middelfart
Delt dokument
Delt dokument er generelt en god ide i tilfælde, hvor alle skal bidrage, og hvor nogle typisk holder sig tilbage, hvis de skal bidrage mundtligt. Jeg har bl.a. brugt metoden ved repetition af en litterær periode, hvor kursisterne skulle fortælle, hvad de kunne huske om perioden, forfattere og tekster, og hvor de havde mulighed for at skrive ender de tre emner. Bagefter kan det redigeres og bruges som notedokument til senere brug.
En generel fordel er, at fællesskrivning på den måde afdramatiserer skrivning - gør det mindre forpligtende - og derfor kan supplere/erstatte f.eks. 'sumning' eller andre små reflektionsøvelser.
YouTube-kanal til digtgennemgang
I engelsk har vi læst This Be the Verse af en kendt engelsk digter, Philip Larkin.
Digtet er fra 70'erne, men har haft en enorm udbredelse i engelsktalende lande, så det viste sig at YouTube bugner af bearbejdelser: oplæsninger, parodier og musikudsættelse af mange slags.
Vi arbejdede med at lave individuelle oplæsninger via Screencast-O-Matic, og for at sætte oplæsningerne i perspektiv, samlede jeg nogle klip i en YouTube-kanal.
Linket er delt i Fronter, og vi gennemgik ikke alle videoer - så har vi nogle i overskud til senere ...
Digtet er fra 70'erne, men har haft en enorm udbredelse i engelsktalende lande, så det viste sig at YouTube bugner af bearbejdelser: oplæsninger, parodier og musikudsættelse af mange slags.
Vi arbejdede med at lave individuelle oplæsninger via Screencast-O-Matic, og for at sætte oplæsningerne i perspektiv, samlede jeg nogle klip i en YouTube-kanal.
Linket er delt i Fronter, og vi gennemgik ikke alle videoer - så har vi nogle i overskud til senere ...
Jeg har brugt Google Docs i to klasser. I den ene skulle kursisterne skrive nøgleord, stikord, korte sætninger som svar på spørgsmål osv. Det blev relativt forvirrende for dem, når teksten dansede. Mange blev afskrækket fra at skrive, når de kunne se, at det, de ville sige, allerede var blevet skrevet. Formen lagde op til hurtige og overfladiske svar.
I den anden klasse skulle kursisterne i grupper formulere ét diskussions-spørgsmål til de andre grupper. Her fungerede det godt. Kursisterne kunne se hinandens spørgsmål og derfor fik de stillet fire meget forskellige og meget relevante spørgsmål.
I den anden klasse skulle kursisterne i grupper formulere ét diskussions-spørgsmål til de andre grupper. Her fungerede det godt. Kursisterne kunne se hinandens spørgsmål og derfor fik de stillet fire meget forskellige og meget relevante spørgsmål.
mandag den 8. oktober 2012
erfaring siden sidst
Jeg synes kurset har været meget interessant - jeg har fået mod på at arbejde mere
med hjemmesder, bloks og facebook.
Det vil jeg starteop med efter efterårsferien, idet jeg ikke har haft tid og overskud
til at arbejde med det i den daglige specialundervisning.
Dog ville det have været rart, hvis der fra VUC`s side på forhånd var meldt ud,
at der ønskes særlig fokus på f.eks bloks og facebook.
Jørgen / ordblindeunderviser
Diverse ideer.
Hej.
Jeg har lavet en blog til mine kursister. Bloggen indeholder links til øvelser, som er relevante at bruge i ordblindeundervisning. Desuden er der links til diverse vigtige hjemmesider. Adressen er: http://vucsal.blogspot.dk/
Herudover har jeg oprettet en facebookgruppe til hvert af mine hold. Her kan kursisterne finde links til opgaver og tekster, som jeg har delt via google. De kan også offentliggøre deres arbejde her.
I Glamsbjerg er vores nyhedsbrev blevet en side på facebook. På den måde når vi ud til alle med vigtige informationer.
:-) Susanne Alnor
Jeg har lavet en blog til mine kursister. Bloggen indeholder links til øvelser, som er relevante at bruge i ordblindeundervisning. Desuden er der links til diverse vigtige hjemmesider. Adressen er: http://vucsal.blogspot.dk/
Herudover har jeg oprettet en facebookgruppe til hvert af mine hold. Her kan kursisterne finde links til opgaver og tekster, som jeg har delt via google. De kan også offentliggøre deres arbejde her.
I Glamsbjerg er vores nyhedsbrev blevet en side på facebook. På den måde når vi ud til alle med vigtige informationer.
:-) Susanne Alnor
fredag den 5. oktober 2012
Google docs
Jeg har siden sidste kursusgang brugt google docs flere gange: til opsamling på gruppearbejde med arbejdsspørgsmål og baggrundslitteratur i dansk og til tekstanalyse i religion. Det har virket fint og motiverende på kursisterne, at de kan se de andre skrive osv. De kan dog godt blive forfærdeligt irriterede på hinanden, hvis grupperne ikke overholder "deres" ansvarsområde og i stedet skriver på nogle af de andres opgaver.
Jeg synes selv, det kan være lidt svært ikke at blande sig for meget. Det kommer jo til at fungere som en slags fælles noter for klassen.
Jeg synes selv, det kan være lidt svært ikke at blande sig for meget. Det kommer jo til at fungere som en slags fælles noter for klassen.
torsdag den 27. september 2012
Blog til heldagsskole for ordblinde
Hej! Et spørgsmål: Behøver man have en googlekonto for at kunne blive forfatter på en blog? Jeg har oprettet en blog til to heldagsskoler for ordblinde i Middelfart og har inviteret kursisterne til at blive forfattere. Det er ikke alle kursister der har en gmail adresse.
Ulla
Ulla
tirsdag den 18. september 2012
Engelske ord for ordblinde
Mange hyppigt anvendte og korte ord er nemme at læse op, men så snart man skal læse mere end en eller to stavelser, bliver det svært. Findes der nogle ordøvelser der går fra kendte stavelser til sammensatte ord?
Fra kendte stavelser til påsatte endelser?
Kan man eventuelt bruge web 2.0-redskaber til at lave øvelser med? Erfaringer? Ideer?
Fra kendte stavelser til påsatte endelser?
Kan man eventuelt bruge web 2.0-redskaber til at lave øvelser med? Erfaringer? Ideer?
torsdag den 13. september 2012
Inspiration søges til Soundcloud og digtoplæsning
Vi læser et kort digt på tre strofer i engelsk. En del af lektien til næste uge er at øve sig i at læse det højt og prøve forskellige stemmer af (stillejer, holdninger hos oplæseren (engageret, ligeglad, vred, forundret, osv.)).
Jeg vil gerne have kursisterne til at lave hver sin oplæsning i Soundcloud i løbet af timen. De skal samles i en kanal som jeg opretter for at undgå alt bøvlet med at uploade.
Til sidst hører vi forfatteren læse sin egen tekst op til sammenligning.
Målet er at:
- øve mundtlighed gennem oplæsning af kendt tekst (i en ordblindeklasse)
- få større bevidsthed om udtale, melodi, intonation og udtryksmuligheder.
- kaste nogle af hæmningerne af sig på fremmedsproget
Jeg ville virkelig gerne høre fra jer - forslag, faldgruber, erfaringer...
lørdag den 8. september 2012
Screencast-O-Matic (SOM)
Jeg har et OBUengelskhold, hvor vi har afprøvet SOM.
I forvejen havde vi på dansk læst en artikel om en taxa, der havnede i en af søerne i København. Vi havde slået gloser op, lavet mundtlige genfortællinger af historien på engelsk samt haft en holdsamtale om begivenheden og lignende situationer.
Som afslutning skulle holdet den følgende gang arbejde med gloserne og historien igen. Denne gang skulle den enkelte kursist genfortælle historien på SOM. Vi brugte et kort fra google som udgangspunkt for genfortællingen.
Kursisterne blev hurtigt gode til at bruge SOM. De syntes, at programmet var spændende at arbejde med. De syntes også, at det var grænseoverskridende at skulle høre sig selv.
Det grænseoverskridende blev dog lidt lettere at leve med, da læreren præsenterede SOM via en hjemmestrikket instruktion til Photo Story, som de senere skal arbejde med; her lærte de, at det er vigtigt at arbejde med stemmeføringen, så man ikke lyder som noget til ens egen begravelse. Note til mig selv: Næste gang vil jeg lyde rigtigt glad!
torsdag den 6. september 2012
Hurtig rundspørge efter timerne
I dag har jeg prøvet denne formular af - en kort runde der skal tage temperaturen på klassen:
- var tekstmængden passende i længde og sværhedsgrad?
- hvad har du fået ud af timen?
- hvad er din lektie til næste gang?
Ikke alle punkter er obligatoriske - men gentagelse af næste uges lektie er!
Hvis nogen har lyst til at prøve den eller noget lignende, hører jeg gerne om jeres erfaringer!
- var tekstmængden passende i længde og sværhedsgrad?
- hvad har du fået ud af timen?
- hvad er din lektie til næste gang?
Ikke alle punkter er obligatoriske - men gentagelse af næste uges lektie er!
Hvis nogen har lyst til at prøve den eller noget lignende, hører jeg gerne om jeres erfaringer!
onsdag den 5. september 2012
Vær venlige at rydde op :-)
Kære kursister.
Tak for sidst!
Jeg glæder mig til at følge med i jeres landvindinger udi web 2.0 universet!
Allerførst vil jeg dog gerne have jer til at slette de indlæg, som ikke har relevans, men som blot fungerede som øvelser på første kursusdag. Det vil gøre vores blog noget mere overskuelig.
Gode hilsner, Heidi
Ordblindeundervisning i engelsk
Jeg er begyndt med et ordblindehold i engelsk.
Indtil nu har jeg prøvet at gå fra det mundtlige (som falder nemmere for flere) til det skriftlige (altså optagelse af egen tale til nedskrivning af lydfilens indhold).
Fordelen i en ordblindeklasse er at alle har en computer med hver gang. Omvendt er nye sider sommetider uoverskuelige, tror jeg. Så progressionen i undervisningen gælder både stoffet og anvendelsen af teknikken.
Jeg vil skrive om mine erfaringer med det her, men modtager gerne input - både som stikord og som link - fra andre der har gode eller dårlige erfaringer med stof til ordblindeundervisning:
Indtil nu har jeg prøvet at gå fra det mundtlige (som falder nemmere for flere) til det skriftlige (altså optagelse af egen tale til nedskrivning af lydfilens indhold).
Fordelen i en ordblindeklasse er at alle har en computer med hver gang. Omvendt er nye sider sommetider uoverskuelige, tror jeg. Så progressionen i undervisningen gælder både stoffet og anvendelsen af teknikken.
Jeg vil skrive om mine erfaringer med det her, men modtager gerne input - både som stikord og som link - fra andre der har gode eller dårlige erfaringer med stof til ordblindeundervisning:
tirsdag den 4. september 2012
Analyse: http://www.screencast-o-matic.com/channels/clQfXqnTt
 |
| Læreren eller kursisten? |
Hvordan undgår jeg at teknikken tager al opmærksomheden så vi ikke får ordentligt styr på stoffet? Hvordan overkommer jeg kursisternes frustrationer?
Det handler nok om tydeligt at forklare hvad formålet er, og gøre det klart hvilke forventninger JEG har til arbejdet så de har noget at måle deres indsats efter.
Sommetider oplever jeg at de tror alt skal være perfekt før jeg får det at se (måske desværre ikke indstillingen fra nok...), men her er det jo ofte processen det handler om, og så skal mine forventninger til deres aflevering jo fremgå - for at de selv kan justere deres egne forventninger.
Abonner på:
Kommentarer (Atom)